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走进图形与几何,走进数学之美 ——《中小学数学自主课堂BGA教学范式的实践探究》教学研讨(2)

作者:管理员 文章来源:本站原创 更新时间:2019-01-10 点击次数:301

11月24日起,我校课题《义务阶段数学自主课堂BGA教学范式的实践研究》之“图形与几何”模块教学研讨交流课陆续展开,小学组成员李小强、贾丽娟、张桃娟、吴琳、严聪莹、崔竟丹主要以课堂形式为载体,围绕“图形与几何”模块开展课堂教学实践、评课议课等内容与形式的专题活动。


李小强老师带给大家的是《立体图形的体积》一课中一道课后题的深挖掘。本节课学生利用已经掌握的正方体、长方体、圆柱的体积知识以旧带新,自主探究推导出三棱柱的体积。接着通过一系列柱体体积的研究,经历“猜测—验证—得出结论—应用”的过程总结出棱柱体积计算通式,充分发挥学生自主性。

贾丽娟老师带给大家的是《认识梯形》。学生是学习活动的主体。这堂课至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新,掌握运用知识迁移,学法迁移进行学习的方法,培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程,得出梯形的面积计算公式,另外,在独立思考问题的基础上进行合作交流,从而提高学生自主发现问题,分析问题,解决问题的能力,以及培养学生团结合作的意识。着重体现学生主动建构知识意义的过程。


张桃娟老师带给大家的是《图形分类》。注重了学生的自主探索以及与同伴的交流,而教师只是作为学生出现问题的引导者。在引导学生观察、发现图形分类依据时,在有序提出要求的基础上,先留给学生自主观察、发现的时间和空间,然后在小组内交流,最后在交流碰撞中发现知识,使活动有效地展开。


吴琳老师带给大家的是《认识图形》。 “数学来源于生活,服务于生活”,基于学生在学习以前,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时我从学生的实际生活出发,让学生通过观察图形,动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状,通过教学活动,加深学生对图形的认识。吴老师主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称,培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。


严聪莹老师带给大家的是《梯形的认识》。学生在以前的学习中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此,在教学《梯形的认识》这节课中,结合学生的这种感性认识,设计了“以旧引新,初步感知——探究新课,构建概念——巩固提高,加深理解”等几个环节,让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来,把课堂的主动权还给学生,教师如何导才到位,是本节课着重注意的。

崔竟丹老师带给大家的是《三角形的分类》。崔老师在授课过程中提出问题,引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉,更是思维的动力。通过问题解决对知识的理解。实施以问题为中心的教学,问题的设计非常关键。在本节课中主要问题有:你能帮这些三角形起名字吗?在一个三角形中,能不能有两个直角或两个钝角?你能找到生活中的三角形,并说出是什么三角形?等等。以问题为线,以观察、思考、小组合作等为渠道,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

课后,教学范式研究小组副组长李小强老师与授课教师们就教学内容进行交流沟通,总结图形与几何授课最优方法。在此次教学实践中大家都收获满满,同时吸取建议,不断打造自己更好的课堂。