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顺木之天 顺生之思|语文课题组杨飞老师研讨课

作者:管理员 文章来源:本站原创 更新时间:2019-11-22 点击次数:292

       11月21日上午,语文BGA课题组杨飞老师带领高二一班全体学生共同学习柳宗元的经典名篇《种树郭橐驼传》。

       上课伊始, 杨老师让学生齐背《湘夫人》,学生迅速进入学习状态。随后师生共同回顾旧知,明确了郭橐驼的人物形象并认真阅读第三段,随后小组合作交流,解决了重点字词并翻译了文段,进而由学生展示,教师进行补充,顺利理解了文章的主要内容。杨老师适时地抛出了“郭橐驼与他植者的比较”这一问题,在座学生展开激烈地讨论,学生认知思考,小组间学习氛围浓郁,课堂生成较多。学生展示落落大方,回答准确干脆,补充简洁到位。在教师的引导下,师生共同理解和分析第四段的内容,重点从对比和类比的写作手法切入并学习了柳宗元委婉含蓄的讽喻手法。课堂最后,教师补充写作背景及拓展资料,由表及里,由内到外,深层次地剖析了要尊重事物的发展规律,顺应天性,让其自由发展的道理。

       杨老师丰富的学识,扎实的专业素养,贯穿于整节课。课堂内容丰实紧凑,学生反应迅速,小组合作讨论热烈,课堂进程稳稳推进,在教师的启发下逐层深入文本,把握了柳宗元的写作意图,对文章内涵的理解犹如流水汇入江河,自然顺畅。

文言路漫漫,吾辈当努力(课堂反思)

        柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》是一篇以传记包装的寓言,或者说是寓言体的传记。通过郭橐驼的种树技术高超,他植者窥伺效慕莫能如也,引出郭橐驼种树方法和他植者种树方法的对比,又将他植者中爱之太恩、忧之太勤的一类人与好烦其令的长人者相类比,最终由“养树”推到“养人术”。这是一篇层次清晰,人物鲜活的文言散文,也是我很喜欢的一篇文言文,所以在选课时,几乎毫不犹豫地我就选择了这篇文章。

       课前构思:分为两课时,在第一课时介绍作者,疏通一二段文意,分析郭橐驼的人物形象的基础上,第二课时的学习目标梳理文章结构,学习对比、类比的写法及委婉含蓄的讽喻手法;明确“实、病、而、以” 等词的意义和用法;懂得要遵循事物的发展规律,顺应其天性,让其自由发展的道理。在这一学习目标的指导下,我将课堂教学内容分为疏通文意、写法感悟、背景补充、主旨探究四部分。在疏通文意部分抓大放小,将重点的实词虚词进行教师详析补充,将文意疏通交给学生进行;为了理清结构,掌握对比手法让学生进行小组合作展示完成郭橐驼与他植者的种树方法的对比表格;疏通第四段的“官理”之后由一个问题:“作者运用了哪些手法将郭橐驼种树技巧迁移到“为官治民”上?”引出了类比手法并进行详细分析;最后由“这位郭橐驼究竟是真有其人还是作者虚构出来的?”这样的问题引到写作背景及问题自然得出文章的主旨--顺民之性以养民。
       课后反思:
       1.课堂上学生能够真正思考探讨,有补充质疑,课堂生成好。特别是杜世英、陈潘磊的补充,概括性强,李思彤同学关于吴若彤的郭橐驼是虚构的观点的理由进行有理有据的质疑。
       2.由于课前导入对郭橐驼高超技艺进行了写法分析回顾,在中间部分当学生完美展示完后我自己又将相应PPT和学生共同学习,还有在课堂预设时没有留下课堂生成的时间,导致整节课后半部分节奏较快。
       3.在文言文的教学上,学生往往缺乏细致推敲的精神,导致字词落实不到位,而这篇《种树郭橐驼传》又是对比和类比运用灵活的一篇文章,对学生在议论文的写作上有很大的帮助,所以在文言文学习中如何在一节课中兼顾字词和写法方法我还将不断努力。